【导语】课文围绕总起句“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”从松鼠的外形、生活习性、生育状况介绍了松鼠，突出了松鼠的讨人喜欢，课文的语言不但准确、科学，但更多的是生动、有趣、传神，透过作者布封手中的笔，我们看到了一只活泼可爱的小松鼠跃然纸上，对小松鼠的喜爱之情也是油然而生。本站准备了以下内容，供大家参考!
篇一
一、教学目标1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。
3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
二、教学重难点
教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。
确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。
教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解
三、教学课时
2课时
第1课时
三、教学过程
（一）导入：
请一位学生读一下单元四的简介“动物世界”。
师：既然本单元主要是介绍动物，那么我们就姑且把本单元的学习当做是游览一次动物园···希望同学们在游览之后能够爱上这些动物，更能够保护动物，保护自然。现在我们就先和小松鼠来个亲密接触。
（二）精读：
1、 首先，请同学们自由阅读课文，可以用你喜欢的方式来读，同时摘下你认为比较重要的词语。待会儿写在小组黑板上，我们来交流一下。
驯良 矫健 帽缨 榛子 榉实 橡栗【读音li 区别于“沧海一粟”，读音su】
蛰伏 苔藓 编扎【za，区别于zha】 遮蔽
2、 完成课时1活动2（1）：之前预习过，刚才也读了课文，那同学们能不能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征呢？举手回答。
明确：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。
师：这是总括松鼠的特点，那么作者接下来就要具体地介绍松鼠到底漂亮、驯良、乖巧在什么地方了。
3、 师：本文是一篇科学小品文，其语言除了准确之外，还有什么特点呢？----生动、活泼。那是因为作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠显得更加可亲可爱了。
接下来请同学们完成课时1活动2（2）：圈画出课文中运用拟人手法来说明小松鼠特点的语句，并说说其好处。组内讨论交流。（见课文标注）
明确：第2段，“清秀”原形容人长得秀气，不俗气。
第2段，写松鼠的吃相。
第3段，“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”，活泼可爱，如孩童一般。
第4段，被人家惹恼，发出“恨恨声”，赋予松鼠以人的思想、行为。
4、 完成课时1活动2（3）：课文是按照什么顺序来介绍松鼠的？
明确：
总体顺序：总分：第1段总括松鼠的特点，2-6段分说其特点。
课文第1段先总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”；下面几段依次分说它的三个特点，最后再作补充说明。这样写的作用是重点突出，条理清晰。
局部顺序：第1段，由表及里【这里可以用问题来提示学生：漂亮、驯良、乖巧，三个词语的顺序能否调换？为什么？----不能，先写外形，再写生活习惯，最后写性格。】
第二部分与第三部分,先主后次。主----详写，次----略写，主次分明，一目了然。
师总结：可见，说明文顺序的安排，是由说明对象的特征和说明的目的来决定的。
5、 课时1活动3：假想自己是一只可爱的小松鼠，选定一个特点，结合课文内容，向大家做个自我介绍。
例：哈喽，我是人见人爱、花见花开的小松鼠。下面我来为大家介绍一下我的外形特点/生活习惯······
注意：人称—第一人称“我”，语言—生动活泼，条理清晰。
6、 学了这么多，大家喜爱小松鼠吗？那大家从课文中能不能看出作者对松鼠怀有怎样的感情呢？下面我们就来读一读课文，体会作者的情感。抓紧时间，完成课时1活动4的内容。
明确：对松鼠的喜爱之情。
第2课时
1、 完成课时2活动1，朗读课文，思考讨论下列问题：
A、为什么说松鼠最不像四足兽？
B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？
C、第6自然段起什么作用？
明确：A、第2段，直立、使用前爪进食
B、第3段，捕捉鸟雀，但常吃坚果类食物
C、补充说明了松鼠的一些习性及经济价值。（师：老师有个疑问，作者写松鼠的讨人喜欢，是要倡导一种热爱动物热爱自然的态度。可这里他还说明松鼠的经济实用价值，这不是吸引人们去捕杀松鼠吗？同学们，你们怎么看？大家可以课后思考交流一下）
2、完成课时2活动2：讲一讲，进一步体会本文生动说明的妙处。
平实说明的材料：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
师：请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。【请同学们找出原文使用的一些说明方法、修辞手法----比喻，拟人，作比较，找出一些能够体现文章语言准确特点的词语----第2段两个“非常”；第3段“经常”，“从来”“只”；第4段“稍微”···】
提示：本文是一篇科学小品文。科学小品文，又称文艺性说明文。是用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。本文就是采用文艺性的说明方法，语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化的描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以才能把小松鼠写得这么可爱。同学们，希望你们能够学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
3、课时2活动3（1）：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？小组讨论一下，看看哪一组考虑比较全面细致。
提示：A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法
课时2活动3（2）自由发挥
4、练一练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。下面也请同学们开动脑筋，也为小松鼠编一首儿歌。
范例一：小松鼠，乖又乖， 范例二：小松鼠，讨人爱，
长长的尾巴翘起来， 面容清秀，尾巴长，
当伞使，当被盖， 吃松果，摘栗子，
树上搭窝真可爱！ 巧手搭窝真能干！
5、课时2活动4：下面我来为大家读几条倡导爱护动物的标语，有兴趣的同学可以课后尝试着拟写几条。
a、希望的眼眸不止你拥有，大自然的生命亦有······（这条表达比较含蓄）
b、同住地球上，共享大自然！
C、保护动物就是保护我们人类自己！（这个乍一看有点搞笑，但细细品味，就可以理解它的深层含义----人类与动物的生存命运息息相关）
D、以爱护动物为荣，以残害动物为耻。（这一条上升到荣耻角度了，很直白的语言）
师：读了这些标语之后，同学们，你们觉得我们应该怎样保护动物呢？
例：学习明星邓超，不穿皮毛，尊重动物的生命；建立野生动物救助中心，帮助处境艰难的动物···
6、课堂小结
本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，尤其突出了它令人喜爱的特点。在学习中，我们要搞清楚其特点，并体会作者是用什么样的语言来表达的。
篇二
教学目标：1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
重点难点：
1、合理安排说明顺序。
2、对事物特征的观察。
3、形象生动的说明。
教学过程：
一、激情导入
师：同学们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？ 如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
生：我喜欢活泼可爱的小兔子。
生：我喜欢忠诚机灵的狗。
生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。
生：我喜欢身强体壮的北极熊。
师：同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（小松鼠图片） 其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。
生：布丰，法国的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。
二、整体感知
师：很好，他知道的真多，来给他鼓鼓掌！那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，
思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。 生读课文。
检查生字词，指生认读，小组读。
师：谁来回答老师刚才的问题？
生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：不错，你说的太好了！松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）
师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。
生上黑板补充两点：驯良、乖巧。
三、品读感悟
师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？
生：课文第一段。
师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？ 生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。
师：这位同学很细心，值得大家学习啊！他看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是—— 生齐：由总到分。 师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。
师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）
师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
生： “在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。 师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；
生2：它动作轻快敏捷；
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
生1：还写了松鼠爱干净。
生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？
生：最后一段。
师：对。同学们说的太好了！作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是—— 生齐：很讨人喜欢。
师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。 生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
四、拓展应用
师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。 生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。 生做片断练习，师巡视。
师：写好了吧，咱们来交流。 生读习作，师做适当的点评。
师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，
本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
生：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！ 生：起立！敬礼！ 师：休息。
篇三
教学目标：1.认识本课的生字，正确读记词语。
2.朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。
3.了解松鼠的习性。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
重点难点：
引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性，并通过与《鲸》的比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表达方法。
教学工具：
教学过程：
一、导入新课
1.出示松鼠图片。
2.介绍作者布封。
3.明确学习目标。
二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示。
（1）默读课文，借助拼读或查字典，读准字音。
（2）画出你不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方法自主学习。
（3）读课文，标出自然段序号。
2.自由学习，同学研究。
3.集体交流。
（1）订正字音。
良 子 实 橡 健 帽
玲 窄 强
（2）理解词语。
乖巧：①合人心意；讨人喜欢。②机灵；灵巧。
驯良：和顺善良。
矫健：强壮有力。
玲珑：①精巧细致。②机灵敏捷。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。
警觉：①对危险或情况变化的敏锐感觉。②敏锐地感觉到。
三、自主阅读，适时点拨
1.带着问题阅读课文。
（1）松鼠是一种怎样的动物？
（2）课文是从哪几个方面描写松鼠的？
2.探究交流。
（1）课文中哪部分告诉我们松鼠是一种怎样的动物？
（课文开头一句：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。）
这是怎样写松鼠的特征？（概括写松鼠的特征。）
这样写在全文中起什么作用？（统领全文的作用。）
（2）课文是从哪几个方面描写松鼠的？从文中画出相应的内容。
生甲：从形体方面表现它漂亮的特点。
生乙：从活动的范围、时间、吃食物等方面表现它驯良的特点。
你能用自己的语言说说它这几方面的特点吗？
生丙：松鼠经常在高处活动；它们的住宅不接近人的住宅；它们乐于晚上出来活动；吃果实，喝露水。
生丁：课文还从过河、警觉、跑跳、叫声及搭窝、窝口设计方面表现了它乖巧的一面。最后，从繁殖、换毛、喜欢洁净说明其他生活习性。
（3）松鼠为什么惹人喜爱？你喜欢它的哪几个方面？（学生自主谈看法。）
四、再读课文，感悟写法
1.学习了课文，你认为本文的语言有什么特点？
（本课的语言准确、生动、形象，读了课文后，仿佛活泼可爱的小松鼠就在眼前一样。）
选择你最喜欢的段落或语句读一读，加以体会。
2.你认为作者为什么能准确、生动地写出松鼠的特征和生活习性？这对你有什么启示？
（作者能够把小松鼠写得这么鲜活，离不开认真细致的观察。）
3.在学习了《鲸》和《松鼠》后，就这两课在表达上的不同谈谈你的看法。
生甲：《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
生乙：《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象地说明事物。
同学们说得非常好。学了课文，不仅要了解课文内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。
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