【导语】《狼牙山五壮士》是鲁教版九年义务教育课程教材，四年级第八册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，本站准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：1．会写本课 14 个生字，认识 10 个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4．领悟课文写人记事的写作方法，学习有详有略的习作方法。
重点难点：
理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，体会他们的精神。
课时安排：
2 课时
教学过程：
一、谈话导入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上出现了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的这篇课文就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。（板书课题：狼牙山五壮士，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1．分自然段小组轮流读课文，互相指导，评价。
2．开火车读生词。
3．再一次自读课文，做到通顺、流利。
4．说一说，课文是按照什么顺序来记叙的。（事情发展的顺序。）讲了一件什么事？请用最简洁的语言来概括。
（课文记叙了狼牙山五壮士，为了掩护主力部队，把敌人引上绝路，最后英勇跳下山崖的事。）
5．你能独立的完成课后练习第2题吗？
（接受任务 诱敌上山 引上绝路 峰顶歼敌 跳下悬崖）
三、自主学习，合作交流
1．再读课文，在你感动的地方，写一写你想说的话，还可以和同学交流交流。
2．学生自读，教师巡视指导。
四、作业
小组研究完成课后第 4 题。
第二课时
一、复习导入
1．上一节课我们已经理清了《狼牙山五壮士》这一篇课文的提纲，谁还记得？
接受任务 诱敌上山 引上绝路 峰顶歼敌 跳下悬崖
2．那么哪些情节是作为重点来写的呢？让我们再读课题——狼牙山五壮士。
二、学习课文“第一次掩护”的情形，体会感情
1．读了课题，你认为题目中的哪个词能体现出狼牙山五壮士的精神？（壮士。）
2．什么人能称得上“壮士”？（学生自由谈论。）
我们一起来看一看五位战士究竟能不能佩得上“壮士”的称号。你从文章中哪些地方能看出“壮士”这一特点来。
3．指导学习。
（1）自读此部分。
（2）勾画出你认为能体现五位战士为“壮士”的语句。
（班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。）
（副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。）
（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。）
（胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）
（3）从每个战士的动作中你体会到了什么？体会到对敌人的仇恨，也可看出战士们的英勇。（出示学法：体会感情。）
（4）能读出战士们的这种英勇和仇恨的感情来吗？（出示学法：表达感情。）指导朗读，同学间互作评价。
三、学习课文“第二次掩护”的情形
1．第一次掩护任务完成了，按理说五位战士应该赶快去追赶自己的主力部队，然而此时，他们是怎样做的？（毅然的选择了走一条绝路。）为什么要做这样的选择？做出这样的决定以后大家的心情怎样？（热血沸腾。）你能体会到五壮士怎样的精神？（视死如归。）
让我们继续读课文。
2．选择学习方法，自主读书。建议采取“品析词句——体会感情——领悟表达”的顺序来学习。
3．小组自学，交流，教师巡视指导。
4．全班交流，研读重点句子。
（班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸。”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。）
（马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。）
（五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！……然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’”）
在对以上段落中的句子理解时，要让学生抓住重点词句，例如，抓住五壮士的神态、动作、语言进行体会。同时，让学生用自己的方式表达自己所理解的感情，例如，对着烈士说几句话，为烈士写一句诗，最简单的就是饱含感情地把课文的语句读出来，读出那种仇恨，读出那种欣慰。
5．五位壮士毅然地跳下山崖，主力部队顺利地完成了转移，此刻，你想对五位壮士说点什么吗？是什么力量让五位壮士能毅然地跳下悬崖？再读五壮士最后豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
6．为什么说：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河”？
7．让我们再一次饱含深情地读一读课文。
四、资料收集交流
我相信，读过了这篇课文，大家一定非常的希望五壮士都能奇迹般的活下来，但奇迹毕竟是少数。不过，令我们欣慰的是在跳下山崖之后，虽然马宝玉、胡德林、胡福才光荣牺牲，但是葛振林、宋学义被挂在树上，幸运的活了下来，被战友们救护归队。他们的事迹传遍全军全国，被誉为“狼牙山五壮士”，像狼牙山一样，永远巍然耸立!
五、作业
1．摘录描写英雄人物的词语。
2．课外阅读我国的英雄人物的故事。
篇二
教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们华夏大地，历经了多少沧桑，又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。今天我们继续来学习—《狼牙山五壮士》板书课题。
2、上节课，我们初读了课文，并讲了文章的第一部分。还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？
（接受任务——痛击敌人——诱敌上山——顶峰歼敌——跳下悬崖）
看来同学们上节课学得很认真。这节课我们来接着学习接下去的四个场景。
二、新授
在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，请你默读课文，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，勾画出来，用心读。
（一）痛击敌人
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
1、谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌人、英勇杀敌）
3、你从哪里体会到了？
班长： “沉着”—— 神态；
葛振林：“打一枪就大吼一声”——动作“满腔怒火”——心理；
宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作；
胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作
虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！
4、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。
（出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个 “７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）
5、而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗？可能吗？
指名读，评价。想一起发泄心中的痛恨吗？齐读
（二）诱敌上山
过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段。谁来把文中接下去诱敌上山的场景中你觉得打动你的地方来读读。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”
带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？
生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。
师：实际上是死路一条了。班长为什么要选择这条绝路呢？
生：为了掩护人民群众和主力部队的安全。
师：做这个选择时班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
生：我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。
师：“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）
师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？指名读
师：班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有） 没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是―（生齐）斩钉截铁。
师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？
师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们再一起来读这个字。
师引读，“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声”—— （生齐）“走！”
师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？
生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？
师：当时，如果此时你也紧跟在班长的身后，你知道这一走意味着什么吗？
指名回答（出示课件）
我知道这一走意味着（ ），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
战士们也都知道这一走意味着（ ），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：什么是“热血沸腾”啊？
生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。
生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）
师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们读读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）
小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了—— ，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？
师：同学们，这就是我们——（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。
（三）顶峰歼敌
过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的，读出来。
“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
（出示课件――班长砸的画面）
1、这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词。（抢、夺、插、举）
2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥的作用）
3、在这里，班长没有用手榴弹，他是怎样做的？
请大家把眼光聚集在“砸”字，能不能换成“投、掷、扔”？
在“砸”的背后，你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）
4、就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来
个别读，学生评读。一起做动作齐读。
3、在这段时，文中有一处比喻，请你找出来
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
4、 同学们，请你想象，无恶不作的敌人正爬上来，现在你们就是五壮士，面对这样的情景，请你读出这句话。
（四）英勇跳崖
过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。
课件出示（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
1、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
2、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）
他们为什么要跳下悬崖？
（没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）
3、就让我们一起再去感受壮士们英勇的一幕吧。课件出示（跳下悬崖画面）
五壮士是怎么跳下悬崖的呢？当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？
从中你感受到怎样的五壮士？（视死如归、宁死不屈）生板书
4、小结：是啊，英勇顽强、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。
5、播放《国歌》，引读。同学们，让我们在国歌的伴奏下读吧
师：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。
生：
师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音…….
生：
6、从五壮士的口号中你体会到了什么？
（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）
7、出示“五壮士纪念碑图”图片。
当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？
（五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。）
让我们最后一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。
三、小练笔
学习完这篇课文之后，你一定有很多话想对五位壮士说，把它写下来吧。
篇三
教学目标：1、认识生字词，正确流利的朗读课文。
2、读懂课文，学列小标题。
3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
教学重难点：
紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。
教学方法：
抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟
课前交流：
1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2、播放视频。
3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”
一、审题导入
1、板书课题，齐读。
2、知道什么样的人称为“壮士”吗？出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！）两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！
4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧！
二、初读感知
1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示：第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、 叽里呱啦、纷纷滚落
第二组词语： 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河
3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！
三、再读感悟
1、五壮士的名字你一定知道吧！请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？画出那句话，指名读。
2、前三段称他们为什么？何谓战士？出示课件，战士：军队最基层的成员。
3、作为战士，他们做了那些事呢？
a、 学习第一段
① 指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。
② 出示课件，接受任务，齐读。
b、学习第二段
① 指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？画出有关句子。
② 指名读有关句子，出示字幕。
③ 班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？
④ 副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！
⑤ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。
⑥ 战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！
⑦ 同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！
⑧ 读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢
⑨ 你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示：痛击敌人
c、学习第三段
① 指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路?指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。
② 生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号？那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？好一个斩钉截铁！请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗？出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍！请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。
③ 班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。
④ 同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢？出示句子，指名读。
⑤ 这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士！谁再来读读这句话！
⑥ 狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗？他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢？请同学们再读第三段，想一想，议一议。
⑦ 同学们感受深刻，说得好！作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士！”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗？随机板书：豪壮
⑧ 再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。
⑨ 概括小标题，出示：选择绝路
4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。
四、读写结合
1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的篇章。这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。
2、比如这句，出示例句。
3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。
4、学生练写，展示。
5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。
五、总结全文
1、指板书总结，一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士，让我们永远铭记英雄的名字吧！
2、出示五壮士姓名，齐读。
六、板书设计
勇敢
狼牙山五壮士 斩钉截铁
豪壮
https://m.shkuanshun.cn/jiaoyuzixun/58247/
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